(lekce biologie v 6. třídě) Gulnaz Shakirova, učitelka biologie 80. kvalifikační kategorie, střední tatarsko-ruská škola č. XNUMX pojmenovaná po Kayum Nasyri, Kazan Účel lekce: prostudovat strukturu kořene, typy kořenů.
- Verbální: konverzace, práce s učebnicí;
- Vizuální: názorné pomůcky, ukázky počítačových programů;
- Praktické: herbářové vzorky, laboratorní práce;
- Organizační: frontální práce učitele se třídou a samostatná práce žáků.
- Organizace času
- Aktualizace základních znalostí. Motivace k učební činnosti žáků. Stanovení cíle a cílů lekce
- Učení nového materiálu
- Zvažte kořenový systém rostlin, které jsou vám nabízeny. v čem se liší?
- Přečtěte si z učebnice, které kořenové systémy se nazývají kůlové kořeny a které jsou vláknité.
- Zapište si do sešitu příklady rostlin s různými kořenovými systémy.
- Udělejte závěr o podobnostech a rozdílech mezi kořenovými a vláknitými kořenovými systémy.
- Dělejte nákresy.
- Rezervní živiny se ukládají v kořenech a tyto kořeny velmi rostou a získávají neobvyklý tvar. Takové modifikace se nazývají kořeny. Hromadí se tam cukry (mrkev, řepa).
- Kořenové hlízy (brambory);
- Bakteriální uzliny (luštěniny);
- Vzdušné kořeny (monstera, orchidej);
- Sloupcové kořeny;
- Kořeny přívěsu.
- Upevňování nového materiálu
- Jaké funkce plní root?
- Který kořen se nazývá hlavní kořen, který kořen se nazývá postranní a podřízený?
- Co je kořenový systém?
- Který kořenový systém se nazývá kůlový kořen a který je vláknitý?
- Proč je důležité se o zelené rostliny starat?
- Odraz. Shrnutí
Učitel provádí analýzu a hodnocení úspěšnosti aktivit studentů v hodině, hlásí známky za práce nejaktivnějších studentů a vkládá je do žákovského deníku a diářů.
Yazmaga reakce belderegez
Yazylganská indická reakce
Commentlar
Tagyn komenntariylar Komentář od yazargy
Autorlashyrga Terkalergә
Вход на сайт
Zprávy
Jak sociální sítě sbližují stát: Státní veřejné fórum se konalo v Kazani
Více než 6 tisíc absolventů Kazaně napsalo svou závěrečnou esej
Gratulace ministra školství Ruské federace Sergeje Kravtsova ke Dni dobrovolníků
Obyvatelé Kazaně shromáždili na charitativním veletrhu více než 11 tisíc rublů
Účastník Prvního hnutí z Tatarstánu je jedním z nejlepších v soutěži „Student roku“.
V prosinci nahradí školní zvonky melodie z Louskáčka
Třetí mateřská škola byla otevřena v Kuyuki
Zítra budou absolventi 11. třídy psát závěrečnou esej
Inkluzivní plesy se poprvé konaly ve třech regionech Tatarstánu
Na KFU se objeví chemický výzkumný a vzdělávací prostor
Byli stanoveni vítězové XIV. regionální etapy Všeruského turnaje mladých biologů Republiky Tatarstán
V Tatarstánu začala Dekáda zdravotně postižených: program akcí
Poslední pracovní týden v prosinci bude šestidenní
Na KFU se konala studentská olympiáda v ruském jazyce
Gratulujeme od ministra školství Ruské federace Sergeje Kravtsova ke Dni matematiky
V Kazani začala novoroční charitativní akce „Strom přání“.
Je zajímavé,
V prosinci nahradí školní zvonky melodie z Louskáčka
V jeden z těchto dnů se otevře kluziště na stadionu Trudovye Rezervy.
KFU a KSMU patří mezi nejvlivnější univerzity v Rusku
Sinolog z Kazaně vyhraje soutěž čínských překladatelů v Číně
Místo zvonů v ruských školách se budou hrát fragmenty klasických děl
Zvukové nahrávky
Gilm Kamai
ҖAlilneң yakyn zaprášený
Irek Nigymati – „Koyash sunde ul yorta“
Layla Minһakheva – „Millatebezgә tugry, buynnarga үrnәk shәhes“
DOPORUČUJEME
© 2011 – 2024. Online publikace „Magarif-uku“ (překlad „Osvícenské čtení“). Všechna práva vyhrazena.
© TATMEDIA. Všechny materiály na těchto stránkách jsou chráněny zákonem.
Dotisk, reprodukce a distribuce v jakémkoli objemu informací,
zveřejnění na webu je možné pouze s písemným souhlasem redakce médií.
S podporou Republikové agentury pro tisk a masovou komunikaci „TATMEDIA“.
Název média: Pobočka JSC „TATMEDIA“ („redakce časopisu „Magarif“)
č. osvědčení o registraci média, datum: FS 77-71190 ze dne 27. září 2017.
vydané Federální službou pro dohled v oblasti komunikací,
informační technologie a masová komunikace
Celé jméno šéfredaktora: Gelyusya Raufovna Zakirova
Adresa redakce: 420066, Ruská federace, Tatarstánská republika, Kazaň, st. Děkabristov, 2
Telefon redakce: (843) 222-09-84 (14-61], 222-06-09
– vytvořit u studentů představu o vývoji kořene z embryonálního kořene;
– studovat strukturní znaky kořenového systému dvouděložných a jednoděložných rostlin;
– rozvíjet praktické dovednosti v identifikaci a rozpoznávání kořenových systémů.
Vybavení lekce: naklíčená semena fazolí a pšenice, zakořeněné řízky pokojových rostlin, herbář „Typy kořenových systémů“, tabulky.
Epigraf k lekci:
„Pokud to chceš vědět, můžeš to vědět.
Pokud můžete vědět, budete vědět.
Pokud to víte, budou vás chtít znát.”
Východní moudrost.
I. Aktualizace znalostí.
- Co je to semeno?
- Pojmenuj části semene.
- Účel kůry.
- Co je semenné embryo?
- Řekněte nám o struktuře semenného embrya.
- Jak lze klasifikovat rostliny podle struktury semen?
- Které rostliny se nazývají jednoděložné rostliny? Dát příklad.
- Které rostliny se nazývají dvouděložné? Dát příklad.
- Kde je zásoba živin v jednoděložných a dvouděložných rostlinách?
- Vyjmenuj části semen fazolí a pšenice.
(Papíry s otázkami jsou na každém stole.)
II. Učení nového materiálu. Každý žák má na stole referenční poznámku, se kterou během hodiny pracuje.
1. Poslechněte si básničku a pojmenujte význam kořene v životě rostliny.
Sbírali jsme horký mák do kytice,
Mnoho modrých pomněnek,
A pak nám bylo líto květin,
Znovu byly zasazeny do země.
Ale nic nefunguje:
Pohupují se před každým vánkem!
Proč se rozpadly a uschly?
Bez kořenů nevyrostou a nebudou žít!
Bez ohledu na to, jak jemná, nenápadná
Pod zemí je kořen,
Ale nemůže žít ve světě
Jakákoli květina bez něj!
(V. Jacques)
Učitel naslouchá odpovědím studentů, poté přidá a studenti si zapíší hlavní funkce kořene do svých sešitů:
- upevnění rostliny v půdě;
- absorpce, vedení vody a minerálů;
- přísun živin;
- interakce s kořeny jiných rostlin (symbióza), houby, mikroorganismy žijící v půdě (mykorhiza, uzlíky luštěnin);
- vegetativní rozmnožování;
- syntéza biologicky aktivních látek;
- U mnoha rostlin plní kořeny speciální funkce (vzdušné kořeny, přísavky).
2. A pak učitel pojmenuje druhy kořenů a ukáže je na stole. Poté požádá studenty, aby se obrátili na referenční poznámky a pojmenovali typy kořenů označené čísly 1, 2, 3.
Studenti pojmenovávají a podepisují přímo na podpůrné poznámky.
2 – adventivní kořeny, které vyrůstají ze stonku nebo listů.
1 – hlavní kořen, který se vyvíjí z kořene zárodečného.
3 – postranní kořeny, které vyrůstají z hlavních a vedlejších kořenů.
3. Všechny kořeny jedné rostliny tvoří kořenový systém. (Učitel požádá studenty, aby si na podkladech našli definici kořenového systému.) Existují dva typy kořenových systémů – kořenový a vláknitý. Systém kůlových kořenů se vyznačuje převahou hlavního kořene nad ostatními. Většina dvouděložných rostlin má systém kůlových kořenů. Systém kůlových kořenů proniká poměrně hluboko do půdy. Vláknitý kořenový systém je charakterizován převahou adventivních a laterálních kořenů. Hlavní kořen je špatně vyvinutý nebo brzy odumírá. Většina jednoděložných rostlin má vláknitý kořenový systém. Vláknitý kořenový systém se obvykle nachází v horní vrstvě půdy. (Učitel požádá studenty, aby se obrátili na referenční poznámku a pojmenovali typy kořenových systémů uvedené na obrázku podpůrné poznámky čísly 1, 2, 3, 4, 5. Studenti jmenují a podepisují přímo na podpůrné poznámce.
1 – tyč;
2 – tyč;
3 – tyč;
4 – tyč;
5 – vláknité.)
4. Důležité pojmy při studiu tohoto tématu jsou „picking“ a „hilling“.
Sbírání je odštípnutí špičky hlavního kořene pomocí speciální „sběrací“ tyčinky. To vede ke zvýšení počtu postranních kořenů v horní, nejúrodnější vrstvě půdy.
Hilling je akt pokrytí spodní části stonku zeminou, což vede k tvorbě náhodných kořenů. (Učitel požádá studenty, aby se obrátili k referenční osnově a našli na nákresech referenční osnovy vychystávání a svažování.)
5. Abyste se naučili rozlišovat mezi typy kořenových systémů, proveďte laboratorní práce.
Laboratorní práce „Kořenové a vláknité kořenové systémy“.
1. Zvažte kořenové systémy rostlin, které jsou vám nabízeny. Jak jsou odlišní?
2. Které kořenové systémy se nazývají kůlové kořeny a které jsou vláknité?
3. Vyberte rostliny s kohoutkovým kořenovým systémem.
4. Vyberte rostliny s vláknitým kořenovým systémem.
5. Na základě stavby kořenového systému určete, které rostliny jsou jednoděložné a které dvouděložné?
6. Vyplňte tabulku.
| Název rostliny. | Typ kořenového systému. | Vlastnosti struktury kořenového systému. |
III. Konsolidace studovaného materiálu.
Otázky ve formátu jednotné státní zkoušky.
1. Při přesazování sazenic zelí zaštípněte kořenový hrot do
A. zvýšení počtu postranních kořenů
B. posílení růstu hlavního kořene
B. posílení růstu adventivních kořenů
D. zvýšení odolnosti rostlin vůči nepříznivým podmínkám.
2. V bramborách, zelí, rajčatech a jiných rostlinách se hilling používá pro
A. posílení růstu hlavního kořene
B. zvýšení počtu postranních kořenů
B. posílení růstu adventivních kořenů
D. zvýšení odolnosti rostlin vůči nepříznivým podmínkám.
3. Přísloví „lépe jednou dobře kypřít půdu než dvakrát zalévat“ lze vysvětlit tak, že v důsledku kypření se zpomaluje
A. vstup oxidu uhličitého do půdy
B. odpařování vody z půdy a lepší zásobení kořenů kyslíkem
B. pohyb vody a minerálů v rostlině
D. pohyb organických látek v rostlině.
4. V důsledku výživy půdy rostlina přijímá
A. sacharidy
B. oxid uhličitý
B. voda a minerální soli
G. kyslík.
5. Jakou funkci neplní kořen?
A. vstřebávání vody a minerálů
B. akumulace a ukládání živin
B. účast na tvorbě organických látek
D. účast na reprodukci rostlin.
(Odpovědi: 1 – A, 2 – B, 3 – B, 4 – C, 5 – C.)
Vložte do textu slova, která charakterizují strukturální vlastnosti kořenových systémů rostlin.
„Hlavní kořen se tvoří z . (embryonální kořen semene), jde hluboko do půdy a větví. Tvoří. (boční kořeny). Rostou do stran od hlavního.
U dvouděložných rostlin jsou hlavním kořenem . (delší) a . (silnější) postranní kořeny. V vykopané pampelišky je vidět tlustý. (hlavní) kořen a tenké. (náhodné) kořeny. Takový kořenový systém se nazývá . (pivot). Sazenice jednoděložných rostlin, např. . (pšenice, žito) mají 3-5 stejných nitkovitých kořenů, mezi nimiž . (hlavní) kořen je těžko zjistitelný. Takový kořenový systém se nazývá . (vláknitý).
Tento úkol slouží nejen k testování znalostí, ale také k výuce logické a kompetentní prezentace vzdělávacího materiálu.
Testovací úkoly pro testování dovedností. Musíte vybrat pouze správné akce a uspořádat je ve správném pořadí.
Jak nastavit typ kořenového systému?
A. Zvažte kořenový systém a najděte jeho části: hlavní kořen, boční a adventivní.
B. Vyberte rostlinu vhodnou pro pozorování.
B. Zjistěte, zda se hlavní kořen liší od ostatních.
D. Porovnejte délku a tloušťku hlavního kořene s ostatními kořeny.
D. V případě potřeby použijte k vyšetření lupu.
E. Teprve po tom všem můžeme vyvodit závěr o typu kořenového systému.
Odpověď: B, A, C, D, G, E.
IV. Fáze odrazu. Zvu vás, abyste se ve třídě podělili o své dojmy.
A. Nakreslete na jeden z kroků človíčka – sebe, v závislosti na vaší aktivitě v lekci.
B. Zaškrtněte jednu z ikon v prvním sloupci.
| + | V lekci je vše jasné. |
| ? | Měl pocit, že něco není jasné. |
| ! | Vše je jasné, typ kořenového systému a typy kořenů si mohu určit sám |
B. Vyberte větu, která se vám líbí, a dokončete ji.
1. Dnes jsem se dozvěděl, že mohu…….
2. Považuji to za užitečné ………….
3. Líbilo se mi ………….
4. Bylo to pro mě těžké………….
5. Nyní bych rád věděl více………
V. Domácí úkol: odstavec 19, pojmy, otázky na konci odstavce.
Dělejte kreativní práci dle vlastního výběru:
1. vytvořit křížovku;
2. napsat výzkumnou práci o kořenových systémech;
3. psát básně o kořenech, kořenových systémech;
4. vypracujte referenční diagram.
Aplikace. Základní shrnutí.
- Dmitriev Yu, Požaritskaja N. Kniha přírody. M., „Dětská literatura“, 1990.
- Novikova E.N., Lebedeva A.E. 2000 přísloví, rčení, říkanek a jazykolamů. M., “AST”, 1999.
- Parfilová L.D. Tématické hry o botanice. M., “Sphere”, 2002.
- Pasechnik V.V. Biologie. Bakterie. Houby. Rostliny. 6. třída. M., “Bustard”, 2002.
- Tsvetková M.V.. Encyklopedie pokojového květinářství. Charkov, „Knižní klub rodinného volného času“, 2007.